金秋艳阳下，实验二小小花园里碧绿的叶丛中，成串堆叠的红柿果一颗颗，一串串，像珍珠，像翡翠，闪闪发亮，配着淡黄的、粉红的、暗绿的各色，交相辉映。
实验二小的期中成绩出来了。
学校以“强化教学研究，提高教学质量”为主题，针对期中测试进行质量分析报告。
申校长语重心长的说:“教学是学校的中心工作，而教学质量更是学校的生命线。我校要进一步明确教学在学校工作中的中心地位，全面提高我校教育教学质量！”
接着，教务主任把各年级各学科的平均分、合格率、优秀率做了横向与纵向的数据比较。
成绩分析比较下来，五(1)班的成绩比不上五(12）班。
五(1)班是实验二小五年级的重点班，何为小学的重点班?
其一、五(1）班班主任叶老师是和申校长从前原学校一地调过来的市名教师工作室主持人，资历、经验、丰富的教龄都是学校首屈一指的。
其二、五(1)班配置的其他老师都同样经验丰富，优中选优。
其三、进入五(1)班的，家长都是条件比较好，叶也特别在意孩子学习，通过各种方式找到申校长进入，并不是一年级新生摇号随机分配的普通班级。
其四、班主任叶老师很严厉，她的班上课，学生一动也不敢动。她不在班，学生也不敢动。因为她在监控上看。
严厉督促下，五(1）班的学生都养成了自律的习惯，上课快速进入状态，下课出去上个厕所，然后立刻回班学习。
家长支持的，因为他们看到了孩子的进步，考试成绩一次比一次好。都说五(1)班的孩子将来不是考985，就是211，家长开心呢？
可是，这么好的五(1）重点班，居然就没考过五(12）班，而且是从四年级开始，就开始考不过普通，由年轻的王老师(支教），接替依然年轻雷老师带的五(12）班。
五(1)班家长给校长压力，申校长恨铁不成钢，在教职工大会上说:“质量分析如同一面明镜，不仅显示了学生知识掌握应用的情况，还折射出教师在教学中的问题，我们五(1）班就有问题……”
台下的班主任叶老师涨红了脸，她也是十分敬业和努力的，可就是比不过五(12)班。
申校长继续敲打，“五(1)班要摆正心态，认真分析、查找不足，抓实抓好教学的每一环节，力争全面完成我校教育教学质量新目标。”
这话并不会考好的五(12）班年轻班主任雷老师高兴，她心想，“学校的管理是要全体教职工团结和谐，可前提更需要校长不偏袒，大家得到公平公正的对待。”
雷老师没有抵触申校长。
申校长只给教职工找原因，她可能没有发现自己的原因。
可能她认为自己是对的，或者在学校老大地位，权威惯了。
抵触她，有什么结果呢？之前学校新来年轻科学何老师利用周末带班上同学去附近公园春游，出发点是好的，依然被申校长严峻又尖刻地批得一文不值。
何老师需要得到公平公正的对待，当面抵触性回复了，“申校长，我是一个普通的年轻老师，位卑言轻，但请不要压制！
我们的教育现在不是怕担责，而是不愿意担责……”
后来，何老师调到分校教一年级体育……
雷老师没有当面说出申校长的问题，只是担心，申校长这样唯五(1)班重点班必须重点对待的态度，这样的一言一行，会通某种形式传递到孩子那里，形成蝴蝶效应，出事！
雷老师有这样的担心！
取得优异成绩的五(12)班，大家都考出自己理想的成绩，快乐的笑脸快要流出来了，生
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